GLOSARIO
A
Análisis de datos: conjunto de manipulaciones, transformaciones, operaciones, reflexiones y comprobaciones para extraer significado relevante en relación con la pregunta inicial y conformar modelos teóricos.
Análisis de Covarianza: Es un procedimiento estadístico que permite eliminar la heterogeneidad causada en la variable de interés (variable dependiente) por la influencia de una o más variables cuantitativas (covariables).
Análisis de Varianza: El análisis de varianza sirve para comparar si los valores de un conjunto de datos numéricos son significativamente distintos a los valores de otro o más conjuntos de datos
Aprendizaje: Es el producto de los intentos realizados por el hombre para enfrentar y satisfacer sus necesidades. Consiste en cambios que se efectúan en el sistema nervioso a consecuencia de hacer ciertas cosas con las que se obtienen determinados resultados.
Análisis de Datos: representa la forma de cómo será procesada la información recolectada, esta se puede procesar de dos maneras cualitativa o cuantitativa
B
Base de datos: es una colección de información organizada de forma que un programa de ordenador pueda seleccionar rápidamente los fragmentos de datos que necesite. Una base de datos es un sistema de archivos electrónico.
C
Calidad: Propiedad o conjunto de propiedades inherentes a algo, que permiten juzgar su valor; La totalidad de las características de un producto o servicio que le confieren aptitud para satisfacer necesidades establecidas e implícitas
Complejidad: Es el compuesto por una gran variedad e elementos, que mantienen entre sí una gran variedad de relaciones, con interacciones lineales y no lineales, y cuya evolución es imprevisible
Concepto: Es una abstracción que formamos, usando la generalización, partir de elementos particulares.
Conciencia ética: Es la capacidad que tiene un individuo de reflexionar, raciocinar y hacer una autoexploración de si mismo y su entorno con el propósito de orientar su conducta hu0mana para el ejercicio responsable de la libertad personal
Confidencialidad: Respetar el anonimato si así lo pide el, o los, interesados
Constructo: Es un concepto, pero tiene el significado agregado de haber sido inventado deliberada y concientemente para una propósito científico especial.
Criterios de bondad de la escala. Alfa de: Es la razón entre la medida verdadera y esta más el error. Tipos de criterio: Fiabilidad, estabilidad, equivalencia, validez, contenido, criterio y constructo.
Cuestionario: Es el instrumento de recopilación y de medición y que se caracteriza por una serie de preguntas ordenadas según una lógica. De acuerdo a cómo esté planteada la pregunta es que los resultados que se obtendrán ayudarán a completar la investigación
D
Datos Discretos: Datos que sólo pueden tener ciertos valores. Ejemplo: el número de estudiantes en una clase (no se puede tener medio estudiante).
Datos Continuos: Datos que pueden tomar cualquier valor (dentro de un rango) Ejemplo: alturas. Las alturas de las personas podrían ser cualquier valor
E
Encuesta: técnica para recolectar datos sistemáticos de una muestra o una población
Enseñanza: Proceso de comunicación formado primordialmente por un emisor, que es el docente; un receptor, que es el alumno; un contenido, que es el mensaje, un canal, que es el soporte por donde se transmite el mensaje y un código adecuado al contenido-emisor-receptor
Enfoque Cualitativo: Es un método de investigación que se centra en indagar el significado que las personas dan a sus actuaciones en la vida
Enfoque Cuantitativo: Utiliza la recolección de datos para probar hipótesis, con base en la medición numérica, el análisis estadístico, para establecer patrones de comportamiento y probar teorías
Estadística:
Entrevista: Es una técnica útil para recalcar información de forma oral a través de un sistema de preguntas, se considera como una interrelación entre el investigador y las personas que componen el objeto de estudio
Estudios de Correlación: Tienen como propósito medir el grado de relación que exista entre dos o más conceptos o variables (en un contexto en particular).
Estudio Descriptivo: Buscan especificar las propiedades importantes de los fenómenos que sean sometidos a análisis. Miden o evalúan diversos aspectos, dimensiones o componentes del fenómeno a investigar. Desde el punto de vista científico, describir es medir. Esto es, en un estudio descriptivo, se selecciona una serie de variables y se mide cada una de ellas independientemente, para así describir lo que se investiga
Estudio Explicativo: Van más allá de la descripción de conceptos o fenómenos o del establecimiento de relaciones entre conceptos; están dirigidos a responder a las causas de los eventos físicos o sociales. Como su nombre lo indica, su interés
se centra en explicar por qué ocurre un fenómeno y en qué condiciones se da éste, o por qué dos o más variables están relacionadas
Estudio Exploratorio: Se efectúan, normalmente, cuando el objetivo es examinar un tema o problema de investigación poco estudiado o que no ha sido abordado antes. Es decir, cuando la revisión de la literatura reveló qué únicamente hay guías no investigadas e ideas vagamente relacionadas con el problema de estudio
Estudio piloto: Primer estudio que se realiza para demostrar culidades, limitaciones y potencialidades del proceso investigativo
Ética: Guía del actuar humano con miras al mejoramiento de la conducta individual y social
Evaluación: Evaluación puede conceptualizarse como un proceso dinámico, continuo y sistemático, enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimientos, mediante el cual verificamos los logros adquiridos en función de los objetivos propuestos
Evaluación Educativa: Proceso sistemático que permite juzgar el mérito de una institución, de un programa o de un actor del proceso educativo
F
Fase de ruptura: Etapa en la que se suscita el desprendimiento de los prejuicios y conceptos tendenciosos que acompañan el análisis inicial de la realidad; se formula la pregunta inicial y se inicia la exploración de la problemática a abordar.
Fase de reflexión: Etapa en la que se estructuran distintas percepciones y se crean significados de la realidad.
H
Hipótesis: Es una respuesta tentativa a un problema, en forma de proposición o la tentativa solución del problema de investigación
Hipótesis Correlacional: Especifican las relaciones entre dos o más variables y correspondes a los estudios correlacionales
Hipótesis de Diferencia entre Grupos: Se formulan en investigaciones cuya finalidad es comparar grupos
Hipótesis que establecen relaciones de causalidad: Afirma la o las relaciones entre dos o más variables y la manera en que se manifiesta, proponiendo un sentido de entendimiento de las relaciones
Hipótesis Estadísticas: Son exclusivas del enfoque cuantitativo y representa la transformación de las hipótesis de investigación, nulas y alternativas en símbolos estadísticos
Hipótesis Nula: Proposiciones que niegan o refutan la relación entre variables
Incertidumbre: Es un caso particular de riesgo que ocurre cuando no se tienen antecedentes históricos de las probabilidades de ocurrencia de eventos o situaciones y por tanto no se puede determinar una probabilidad de ocurrencia objetiva
Interdisciplinariedad: Se conforma de varios puntos de vista correspondientes a los enfoque de las diferentes disciplina, es decir cada disciplina aporta un enfoque sobre el objeto de estudio.
Investigación: Es un proceso que, mediante la aplicación del método científico, procura obtener información relevante y fidedigna, para entender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento.
M
Marco de Referencia: Implica analizar y exponer teoría, buscar conceptos y antecedentes válidos en otras investigaciones para encuadrar el estudio, es decir sustentarlo teóricamente
Marco Conceptual: Es definir el significado de los términos que van a emplearse con mayor frecuencia y sobre los cuales converge toda la investigación
Marco Teórico: Es ubicar el objeto de estudio dentro de las teorías existentes
Media: Indica la posición en la que se encuentra la población o muestra.
Método Cualitativo: La investigación se realiza sobre elementos que no necesariamente son cuantificables, como ser la palabra hablada o escrita y la conducta directamente observable, codificando los datos obtenidos e interpretándolos.
Medidas de tendencia central: Son aquellas que describen los valores centrales de un fenómeno. Datos que se ubican hacia el lugar central de una lista de datos. Hay tres medidas de tendencia central: media aritmética, mediana y moda.
Método Cuantitativo: Aborda una determinada realidad desde el punto de vista estadístico o matemático y cuyos resultados pueden permitir la inferencia a todo el universo
Método Deductivo: Es aquel que parte de datos generales aceptados como válidos y que, por medio del razonamiento lógico, pueden derivarse varias suposiciones
Método Inductivo: Es el que va de lo particular a lo general
Método Experimental:
Método Científico: Es el camino planeado o la estrategia que se sigue para descubrir o determinar las propiedades del objeto de estudio
Modelo de catalogación: Identificación sistemática de las cualidades distintas de un ente, el cual valida la integración o pertenencia a conjuntos.
Muestra: Parte representativa de un todo.
O
Objetividad: Pretende que la descripción o explicación de un determinado fenómeno se apegue lo más posible a la realidad del mismo
Observación: Técnica para recopilar información sobre lo que ocurre en la naturaleza, el comportamiento y características determinado objeto de estudio
Observación no Estructurada:
P
Plagio: Omitir citas bibliográficas de trabajos de otros autores para resaltar el mérito propio.
Pregunta Inicial: Pretende plasmar lo que el investigador busca saber, esclarecer, dilucida o comprender en una investigación o evaluación
Problema de Investigación: Es una oración interrogativa que pregunta ¿qué relaciones existen entre dos o más variables?
Población. Conjunto de individuos o elementos en los que es permisible medir características o atributos.
T
Teoría: Es un conjunto de constructos, conceptos interrelacionados, definiciones y proposiciones que presentan una visón sistemática de los fenómenos al especificar las relaciones entre variables, con el propósito de explicar y predecir los fenómenos
Teoría general de sistemas: Es el marco metodológico para la realización del estudio evaluativo y para una mejor interpretación de los resultados
Transdisciplinariedad: Una manera de comprender el entorno, en la que el investigador va conformando su punto de vista desde cada uno de los enfoques de cada disciplina; ese conocimiento o punto de vista se desarrolla en un principio de globalidad. Aquí el objeto de investigación es el campo de estudio.
V
Variable: Es el atributo de un concepto o un constructo que es susceptible de medirse u observarse
Variable Independiente: Es aquella variable sobre la que el investigador tiene mayor control, es decir, es la variable que manipula lo largo del estudio con la finalidad de evaluar el cambio en la variable dependiente
Variable Dependiente: Se mide en cada observación del experimento, con la finalidad de establecer si la variable independiente, efectivamente, influye sobre sus características y valores.
Variable Activas: Son todas aquellas que es posible manipular
Variables Atributivas: Son todas aquellas variables que no podemos manipular
Variable Continua: Es aquella que durante su medición acepta valores decimales, es decir, que de ella podemos encontrar un infinito
Variable Discreta: Es aquella que no acepta decimales durante su medición.
25 junio 2009
02 abril 2009
Primer proyecto de investigación 2009
Tema: Formación en Salud Bucal: Una Propuesta Educativa basada en Competencias.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La Salud es un derecho universal al que todos debemos tener acceso, y es en las Instituciones Educativas donde se pueden fomentar la competencias de la cultura de prevención y atención a la salud del alumno, es por lo citado con antelación que se pretende realizar un estudio o programa de intervención donde se refleje la importancia de llevar a cabo una correcta higiene bucal.
México presenta uno de los primeros lugares a nivel mundial de prevalencia de enfermedad periodontal en escolares de nivel media básica (secundaria) por factores como: edad, género, estrés, nivel socioeconómico, dietético deficiente, última etapa de transición dental, falta de información, déficit en hábitos higiénicos y falta de cobertura de programas preventivos y de atención odontológica en las comunidades rurales; y es de estos puntos donde parte nuestro estudio, ya que los alumnos de nivel secundaria al ser una población susceptible a enfermedades bucales por las características antes mencionadas necesitan una formación en Salud Bucal donde se haga énfasis en la importancia de esta, con lo que se pretende contribuir al fortalecimiento de las capacidades de prevención y atención a la salud (de higiene bucal) como estrategia para mejorar los niveles de salud de la población que coadyuven a la promoción del desarrollo social. Un estudio realizado por Loé citado por Carranza (2004) reporto epidemiológicamente que en México existe una prevalencia de gingivitis de 64% en niños de 7 años, misma que va aumentando proporcionalmente con a la edad; así mismo, señalo que 60% de los adolescentes de 15 años padecen periodontitis.
Es por los datos antes expuestos que crece la curiosidad de saber si estos porcentajes se pueden comparar con los que pueda llegar a haber en la localidad donde labora la investigadora y de esta forma demostrar que este efecto no es ajeno a el entorno de trabajo
Expuesto lo anterior, es preciso señalar que el presente trabajo de investigación se realizará en la escuela telesecundaria Cuauhtemoc en la comunidad de Benito Juárez perteneciente al municipio de Almoloya de Juárez, Estado de México a 40 minutos de la capital del estado. Cuenta con una población de 112 alumnos, 5 profesoras frente a grupo y un directivo. Es una comunidad de tipo rural, donde la ocupación laboral es el campo, hogar y albañilería, cuenta con servicio de primer nivel en institución de salud es decir consultorio, doctor y dos enfermeras, en cuanto a la prestación de servicios cuenta con agua potable (escasa), suministro de energía, calles empedradas así como servicio de drenaje. Al vivir en estas condiciones el alumno tiene hábitos higiénicos deficientes en la cavidad bucal ya que se toma en cuenta las costumbres y actitudes de la comunidad específicamente de los padres ya que son determinantes en cuanto a cuestiones de salud se refiere y las enfermedades bucales se ascia a la falta de información de ellos.
La relevancia de este estudio radica en que la salud bucal sea un factor que coadyuve al desarrollo integral del alumno a través del programa educativo preventivo que motive el mejoramiento de los hábitos higiénicos y dietéticos por que las enfermedades periodontales reflejan los hábitos higiénicos de una comunidad.
JUSTIFICACION
El presente trabajo de investigación se justifica por la necesidad de desarrollar la competencia en Salud Bucal en el alumnado de la Escuela Telesecundaria Cuauhtemoc, referida con antelación, ya que se percibe en ellos una gran prevalencia de enfermedades periodontales y es necesario llevar a cabo acciones y sugerencias encaminadas al desarrollo de la competencia citada.
El trabajo se justifica, toda vez que es necesario determinar cómo influye en dichas enfermedades los factores contextuales (comunidad rural), las características propias de los adolescentes (cambios fisiológicos), y la falta de hábitos higiénicos que llevan a los alumnos a tener una gran prevalencia de enfermedades periodontales.
Marco Teórico Conceptual
En el siguiente apartado se hace mención de los conceptos relacionados con la investigación, de tal forma que permita contar con un sustento teórico de la salud bucal y de la competencia en salud.
A. Concepto de salud.
De acuerdo con la OMS es el estado de completo bienestar físico, mental y social, y no solamente la ausencia de afección y enfermedades. Katz(2000).
B. Concepto de salud bucal
La salud bucal es el estado de equilibrio entre la microbiota, y el medio oral
C. Concepto de competencia
Se refiere a la aplicación de conocimientos prácticos a través de habilidades físicas e intelectuales con respecto a criterios estándares de desempeño esperados.
Es un saber hacer con un saber, así como la valoración de las consecuencias y el impacto de ese hacer. Excelencia educativa (2008)
D. Clasificación de competencias. Excelencia educativa (2008)
El tipo de aprendizaje basado en competencias se da por la necesidad de una formación integral que permita el desarrollo óptimo de las personas, por lo que se clasifica en:
• Básicas para la vida: son los conocimientos, habilidades, destrezas, procedimientos, que de manera integrada y siempre utilizados conforme a valores; nos dan la oportunidad y permite desempeñar a las personas con éxito.
• Generales para el aprendizaje académico. Son las que se consideran indispensables para garantizar el aprendizaje de calidad y son la clave para el desarrollo posterior de otras competencias.
• Específicas: se refieren a un campo profesional o una materia en específico
Las competencias generales para el aprendizaje y las específicas han sido aquellas a las que las escuelas han dado mayor énfasis pero también es importante trabajar con la básica para la vida porque es importante formar alumnos plenos en el desarrollo de su vida en todos los ámbitos
E. Competencia en salud
Pertenece a las competencias Básicas para la vida que consiste en Saber + saber hacer + actuar conforme a las normas de comportamiento positivas y congruentes con valores que consiste en Promover una cultura de prevención y atención a la salud y el ambiente.
F. Concepto de prevención
Para Salas C (1999) se define como cualquier medida que permita reducir la posibilidad de aparición de una afección o enfermedad, o bien interrumpir o aminorar su progresión.
G. Objetivo de la prevención bucal
Disminución de la prevalencia de enfermedades odontogénicas a través de esgtrategiás e implementación de programas
H. Nivel de prevención
Prevención Primaria: Promoción de la salud tiene como objetivo disminuir la probabilidad. Cuenca (1999)
Propuesta educativa: Programa de odontología preventiva. Katz (2000)
El siguiente programa se refiere a las maniobras preventivas para el cuidado de la salud bucal con el objetivo de ayudar a los alumnos a mejorar los hábitos que contribuyan al mantenimiento de la salud bucal buscando que reconozcan la importancia de la prevención en la salud oral, y comprenden la trascendencia de esta así como aprendan a controlar los factores que conlleva al desequilibrio en salud.
El programa inicia con el control de placa dentobacteriana (depósito de alimentos que se acumula en la superficie dental) siguiendo las siguientes pautas:
Aliviar la ansiedad de los alumnos ante los nuevos conocimientos por adquirir
Determinar las necesidades educacionales del paciente
Hacer que el alumno reconozca sus necesidades
Relacionar sus necesidades dentales
Estimular la motivación
Establecer objetivos a corto
Evaluar los resultados
Primera Sesión
Estrategia: Se provee de información a cerca de la salud bucal y la importancia de la prevención para el desarrollo del individuo, haciendo incapie que todos los individuos tenemos problemas para el control de la placa dentobacteriana y se tiene la necesidad de un programa de control de placa. A partir de este punto la estrategia comprende
1.- reconocimiento por parte del alumnado que
a) tiene placa
b) la placa está compuesta por microorganismos
c) la placa produce caries y enfermedad periodontal
d) la remoción de la placa previene o cura tales enfermedades
e) la placa puede removerse
2.- Recomendaciones para que en su hogar identifique la placa y se elimine mediante el cepillado
Implementación:
El primer paso hacia la implementación de la estrategia es hacer que los alumnos reconozcan que tiene placa y que está relacionada con su organismo y con su estado de salud, esto se hace empleando un compuesto revelante, por que la placa es transparente y a la vista invisible, por lo que se utiliza en la presentación de comprimidos, proporcionando una por paciente y se le pide que se disuelva en la boca y luego a que haga fluir la saliva en torno a sus dientes, seguida de dos enjuagues con agua limpia. Una vez que la placa se revela, se proporciona un espejo para que desaparezcan las dudas de la presencia de esta y se les pide que cuenten la cantidad total de dientes con placa, para que se crea una motivación por parte de ellos para retirarla.
El paso siguiente es mostrarle a los alumnos que la placa es blanca incolora, adherida al diente, compuesta por diversas bacterias que se encuentran en una matriz de proteínas. Carranza (2004). Se realiza de esta manera porque “los psicólogos educacionales mencionan que el descubrimiento es uno de los mejores métodos de aprendizaje, y que producen un recuerdo duradero” Cuenca (1999).
El paso a seguir consiste que mediante recursos como presentación, fotografías dibujos, los alumnos observen los efectos de la placa dentobacteriana, señalando defectos como la caries, inflamación gingival, enfermedad periodontal severa, entre otras.
Por lo consiguiente es el momento de hacer énfasis en el retiro de la placa dentobacteriana, por lo que se les brinda un cepillo de dientes y se les invita a remover la pintura roja que se encuentra en estos, de la forma usual que utilizan para cepillarse por que el objetivo del programa de control de placa es retirarla.
Al término de la sesión se realizara la invitación para que en sus casas practiquen la remoción de placa con la ayuda del comprimido revelante que se les dará.
Segunda Sesión
Estrategia
1. Control el cepillado de los dientes
2. Proveer refuerzos
3. Corregir los problemas de cepillado
4. Dar instrucciones a los alumnos para que practiquen en casa.
Implementación
Se realiza siete días después de la primera sesión, para dar tiempo que los alumnos absorban y digieran los conceptos que se proveyeron durante la sesión anterior y para que aprendan a eliminar tanta como puedan, además que con este tiempo en algunos casos se logra la cesación de sangrado que tiene tanto impacto motivacional y debe ser señalado con la importancia que precisa.
La sesión inicia preguntando a los alumnos sobre las posibles eventualidades que pudieron tener y sobre sus progresos, parea demostrar lo siguiente se les pide que se cepillen como lo realizaron en su casa la última semana y luego que se enjuaguen. A continuación se aplica un comprimido revelante, se pide a los alumnos, que se enjuaguen y se invita a mirarse al espejo, para corroborar si se retiro la placa si no fuese de este modo se procede a guiar a los alumnos mediante un modelo hacia la técnica correcta de cepillado que en este caso corresponde a la de Bass. Carranza. (1990). Que requiere la colocación de las cerdas del cepillo a 45° con respecto al diente, y el cepillo se desplaza con movimientos breves de atrás hacia adelante cuidando que las puntas de las cerdas, permanezcan siempre en contacto con la superficie dentaria, este movimiento se repite de 7 a 10 veces en el mismo lugar y luego se desplaza del lado contrario. Para las caras palatinas o linguales el cepillo se coloca verticalmente y se mueve de arriba hacia abajo, terminando con movimientos circulares en las caras oclusales.
Tercera a quinta sesión.
Durante estas sesiones sirven para comprobar el progreso de los alumnos, apoyándonos del refuerzo psicológico, algunos alumnos alcanzan la destreza en menos de cinco sesiones pero los que no hay que volver a reforzar la técnica de cepillado.
Control.
Las sesiones de control pueden fijarse en un intervalo de 2 a 3 semanas para las citas dos primeras sesiones, intervalo de 4 para las dos siguientes y luego en intervalos y finalmente a los seis meses.
Hay que ser concientes de que algunos alumnos nunca estarán adecuadamente motivados para realizar una buena higiene bucal, por lo que tenemos que hacer conciencia en los alumnos para la conservación de su salud bucal
PREGUNTA DE INVESTIGACION
¿Cómo promover la cultura de la salud bucal en los adolescentes de la escuela telesecundaria Cuauhtemoc para favorecer el desarrollo de la competencia en prevención y atención a la salud?
HIPOTESIS
1. La promoción de la salud o higiene bucal en los adolescentes contribuye al desarrollo de la competencia en prevención y atención a la salud.
2. La escasa promoción de la salud o higiene bucal provoca que los adolescentes no desarrollen la competencia en prevención y atención a la salud.
VARIABLE INDEPENDIENTE
Promoción de la salud o higiene bucal en los adolescentes. X
VARIABLE DEPENDIENTE
Desarrollo de la competencia en prevención y atención a la salud. Y
X Y
La promoción de la salud o higiene bucal en los adolescentes favorece el desarrollo de la competencia en prevención y atención a la salud.
ENFOQUE METODOLOGICO
Enfoque: Mixto (cuantitativo-cualitativo)
• El informe cuantitativo utiliza la recolección y el análisis de datos para contestar preguntas de investigación y probar hipótesis establecidas previamente y confía en la medicina numérica el conteo y frecuentemente en el uso de la estadística para establecer con exactitud patrones de comportamiento en una población.
• El enfoque cualitativo, por lo común, se utiliza primero para descubrir y refinar preguntas de investigación, con frecuencia se basa en métodos de recolección de datos sin medición numérica, como las descripciones y las observaciones.
Modelo Mixto: Constituye el mejor nivel de integración entre los enfoques cualitativos y cuantitativos donde ambas se combinan durante todo el proceso de investigación
CONTEXTO DE LA INVESTIGACION
Los servicios educativos que proporciona los Servicios Educativos Integrados al Estado de México (SEIEM ) se caracterizan por abarcar las zonas de tipo rural del estado por lo que en 1988 se crea la Escuela Telesecundaria Cuautemoc en la Comunidad de Benito Juárez, Municipio de Almoloya de Juárez, a cuarenta minutos al noreste de la capital del estado, es de tipo rural , donde la ocupación laboral es el campo, hogar y albañilería, cuenta con servicio de primer nivel en institución de salud es decir consultorio, doctor y dos enfermeras, en cuanto a la prestación de servicios cuenta con agua potable (escasa), suministro de energía, calles empedradas así como servicio de drenaje.
En lo que a la Institución educativa respecta cuenta con un directivo y seis maestros frente a grupo con una población de 120 alumnos, se labora de 8:00 a 2:00 pm de lunes a viernes.
Es por lo que tomando en cuenta estas características se hace mención que el alumno tiene hábitos higiénicos deficientes en la cavidad bucal ya que se toma en cuenta las costumbres y actitudes de la comunidad específicamente de los padres ya que son determinantes en cuanto a cuestiones de salud se refiere y las enfermedades bucales se asocia a la falta de información de ellos.
ALCANCES Y LIMITACIONES DE LA INVESTIGACION
El siguiente proyecto de investigación se realizara en la comunidad de Benito Juárez, municipio de Almoloya de Juárez, en la escuela telesecundaria Cuauhtemoc, con una muestra de 49 alumnos, trabajando en el área del salón de clases, y pidiendo el apoyo para practicarlo en sus hogares en el tiempo concerniente a el ciclo escolar 2008-2009.
RECURSOS HUMANOS, MATERIALES, FINANCIEROS
ACTIVIDADES RECURSOS HUMANOS RECURSOS MATERIALES RECURSOS FINANCIEROS
Sesión 1.
Reconocimiento por parte del alumnado que
a) tiene placa
b) la placa está compuesta por microorganismos
c) la placa produce caries y enfermedad periodontal
d) la remoción de la placa previene o cura tales enfermedades
e) la placa puede removerse
Profesor
Odontólogo
Computadora, Cañon. Rotafolio
Comprimidos reveladores, Espejos, Cepillos de dientes
Vasos, Agua, modelo didáctico de cavidad oral (tipodonto)
Proyecto financiado por el investigador
Sesion 2.
1. Control del cepillado de los dientes
2. Proveer refuerzos
3. Corregir los problemas de cepillado
4.Dar instrucciones a los alumnos para que practiquen en casa
Profesor
Odontólogo
Comprimidos revelantes, Cepillos, Espejos, Agua, Rotafolio, modelo didáctico de cavidad oral (tipodonto)
Sesión 3 a 5 Comprimidos revelantes, Cepillos, Espejos, Agua, modelo didáctico de cavidad oral (tipodonto)
Control Comprimidos revelantes, Cepillos, Espejos, Agua,
modelo didáctico de cavidad oral (tipodonto)
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL PROYECTO A PARTIR SU APROBACION.
ACTIVIDADES MES Fecha
Sesión 1.
Reconocimiento por parte del alumnado que
a) tiene placa
b) la placa está compuesta por microorganismos
c) la placa produce caries y enfermedad periodontal
d) la remoción de la placa previene o cura tales enfermedades
e) la placa puede removerse
Abril
21 /04/09
Sesión 2.
5. Control del cepillado de los dientes
6. Proveer refuerzos
7. Corregir los problemas de cepillado
8. Dar instrucciones a los alumnos para que practiquen en casa
Abril
28/04/09
Sesión 3
Sesión 4
Sesión 5 Mayo
Mayo
Mayo 6/05/09
12/05/09
19/05/09
Control 1
Control 2 Junio
Junio 2/06/09
16/06/09
BIBLIOGRAFIA.
Excelencia Educativa. (2008). Educación por competencias. 2008.
Carranza (2004).Periodontología Clínica.9ed. Mc Graw Hill. España.
Cuenca E, Manao C. (1999). Odontología preventiva y comunitaria. Principios, métodos y aplicaciones. 2ed.Masson.
Katz, Mc Donald. (2000). Odontología preventiva en acción. 3°ed.Panamericana.México
Mangrolkar L, (s/d). Enfoque de habilidades para la vida para un desarrollo saludable de niños y adolescentes. Recuperado el 1 de marzo de 2009 de
http://www.ordago.net/descargas/Habilidades_Vida.pdf
Olarte C, Ortega C. (s/d). Enfermedad periodontal: una nueva clasificación. Recuperado el 28 de febrero de 2009 de http://www.encolombia.com/odontología/foc/foc20202_ enfermedad.htm
Sampieri R, Fernández C. (2002) Metodología de la Investigación.2 ed., Mc Graw Hill, México
Trujillo N, (2008). ¿Qué son las competencias?.Recuperado el 2 de marzo de 2009 de http://www.ilo.org/public/spanish/region/ampro/cinterfor/temas/complab/doc/otros/sel_efe/i.htm
FUENTE COMPETENCIAS
• Profesor
• Odontólogo
• Directivo
• Enfermera
• Médico cirujano
Desde mi perspectiva este proyecto de investigación es de gran relevancia ya que por parte de las autoridades en salud y educativas se ha relegado a la prevención como medio para erradicar las enfermedades orales y es en los adolescentes donde debemos hacer incapie para lograr una población oralmente sana.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La Salud es un derecho universal al que todos debemos tener acceso, y es en las Instituciones Educativas donde se pueden fomentar la competencias de la cultura de prevención y atención a la salud del alumno, es por lo citado con antelación que se pretende realizar un estudio o programa de intervención donde se refleje la importancia de llevar a cabo una correcta higiene bucal.
México presenta uno de los primeros lugares a nivel mundial de prevalencia de enfermedad periodontal en escolares de nivel media básica (secundaria) por factores como: edad, género, estrés, nivel socioeconómico, dietético deficiente, última etapa de transición dental, falta de información, déficit en hábitos higiénicos y falta de cobertura de programas preventivos y de atención odontológica en las comunidades rurales; y es de estos puntos donde parte nuestro estudio, ya que los alumnos de nivel secundaria al ser una población susceptible a enfermedades bucales por las características antes mencionadas necesitan una formación en Salud Bucal donde se haga énfasis en la importancia de esta, con lo que se pretende contribuir al fortalecimiento de las capacidades de prevención y atención a la salud (de higiene bucal) como estrategia para mejorar los niveles de salud de la población que coadyuven a la promoción del desarrollo social. Un estudio realizado por Loé citado por Carranza (2004) reporto epidemiológicamente que en México existe una prevalencia de gingivitis de 64% en niños de 7 años, misma que va aumentando proporcionalmente con a la edad; así mismo, señalo que 60% de los adolescentes de 15 años padecen periodontitis.
Es por los datos antes expuestos que crece la curiosidad de saber si estos porcentajes se pueden comparar con los que pueda llegar a haber en la localidad donde labora la investigadora y de esta forma demostrar que este efecto no es ajeno a el entorno de trabajo
Expuesto lo anterior, es preciso señalar que el presente trabajo de investigación se realizará en la escuela telesecundaria Cuauhtemoc en la comunidad de Benito Juárez perteneciente al municipio de Almoloya de Juárez, Estado de México a 40 minutos de la capital del estado. Cuenta con una población de 112 alumnos, 5 profesoras frente a grupo y un directivo. Es una comunidad de tipo rural, donde la ocupación laboral es el campo, hogar y albañilería, cuenta con servicio de primer nivel en institución de salud es decir consultorio, doctor y dos enfermeras, en cuanto a la prestación de servicios cuenta con agua potable (escasa), suministro de energía, calles empedradas así como servicio de drenaje. Al vivir en estas condiciones el alumno tiene hábitos higiénicos deficientes en la cavidad bucal ya que se toma en cuenta las costumbres y actitudes de la comunidad específicamente de los padres ya que son determinantes en cuanto a cuestiones de salud se refiere y las enfermedades bucales se ascia a la falta de información de ellos.
La relevancia de este estudio radica en que la salud bucal sea un factor que coadyuve al desarrollo integral del alumno a través del programa educativo preventivo que motive el mejoramiento de los hábitos higiénicos y dietéticos por que las enfermedades periodontales reflejan los hábitos higiénicos de una comunidad.
JUSTIFICACION
El presente trabajo de investigación se justifica por la necesidad de desarrollar la competencia en Salud Bucal en el alumnado de la Escuela Telesecundaria Cuauhtemoc, referida con antelación, ya que se percibe en ellos una gran prevalencia de enfermedades periodontales y es necesario llevar a cabo acciones y sugerencias encaminadas al desarrollo de la competencia citada.
El trabajo se justifica, toda vez que es necesario determinar cómo influye en dichas enfermedades los factores contextuales (comunidad rural), las características propias de los adolescentes (cambios fisiológicos), y la falta de hábitos higiénicos que llevan a los alumnos a tener una gran prevalencia de enfermedades periodontales.
Marco Teórico Conceptual
En el siguiente apartado se hace mención de los conceptos relacionados con la investigación, de tal forma que permita contar con un sustento teórico de la salud bucal y de la competencia en salud.
A. Concepto de salud.
De acuerdo con la OMS es el estado de completo bienestar físico, mental y social, y no solamente la ausencia de afección y enfermedades. Katz(2000).
B. Concepto de salud bucal
La salud bucal es el estado de equilibrio entre la microbiota, y el medio oral
C. Concepto de competencia
Se refiere a la aplicación de conocimientos prácticos a través de habilidades físicas e intelectuales con respecto a criterios estándares de desempeño esperados.
Es un saber hacer con un saber, así como la valoración de las consecuencias y el impacto de ese hacer. Excelencia educativa (2008)
D. Clasificación de competencias. Excelencia educativa (2008)
El tipo de aprendizaje basado en competencias se da por la necesidad de una formación integral que permita el desarrollo óptimo de las personas, por lo que se clasifica en:
• Básicas para la vida: son los conocimientos, habilidades, destrezas, procedimientos, que de manera integrada y siempre utilizados conforme a valores; nos dan la oportunidad y permite desempeñar a las personas con éxito.
• Generales para el aprendizaje académico. Son las que se consideran indispensables para garantizar el aprendizaje de calidad y son la clave para el desarrollo posterior de otras competencias.
• Específicas: se refieren a un campo profesional o una materia en específico
Las competencias generales para el aprendizaje y las específicas han sido aquellas a las que las escuelas han dado mayor énfasis pero también es importante trabajar con la básica para la vida porque es importante formar alumnos plenos en el desarrollo de su vida en todos los ámbitos
E. Competencia en salud
Pertenece a las competencias Básicas para la vida que consiste en Saber + saber hacer + actuar conforme a las normas de comportamiento positivas y congruentes con valores que consiste en Promover una cultura de prevención y atención a la salud y el ambiente.
F. Concepto de prevención
Para Salas C (1999) se define como cualquier medida que permita reducir la posibilidad de aparición de una afección o enfermedad, o bien interrumpir o aminorar su progresión.
G. Objetivo de la prevención bucal
Disminución de la prevalencia de enfermedades odontogénicas a través de esgtrategiás e implementación de programas
H. Nivel de prevención
Prevención Primaria: Promoción de la salud tiene como objetivo disminuir la probabilidad. Cuenca (1999)
Propuesta educativa: Programa de odontología preventiva. Katz (2000)
El siguiente programa se refiere a las maniobras preventivas para el cuidado de la salud bucal con el objetivo de ayudar a los alumnos a mejorar los hábitos que contribuyan al mantenimiento de la salud bucal buscando que reconozcan la importancia de la prevención en la salud oral, y comprenden la trascendencia de esta así como aprendan a controlar los factores que conlleva al desequilibrio en salud.
El programa inicia con el control de placa dentobacteriana (depósito de alimentos que se acumula en la superficie dental) siguiendo las siguientes pautas:
Aliviar la ansiedad de los alumnos ante los nuevos conocimientos por adquirir
Determinar las necesidades educacionales del paciente
Hacer que el alumno reconozca sus necesidades
Relacionar sus necesidades dentales
Estimular la motivación
Establecer objetivos a corto
Evaluar los resultados
Primera Sesión
Estrategia: Se provee de información a cerca de la salud bucal y la importancia de la prevención para el desarrollo del individuo, haciendo incapie que todos los individuos tenemos problemas para el control de la placa dentobacteriana y se tiene la necesidad de un programa de control de placa. A partir de este punto la estrategia comprende
1.- reconocimiento por parte del alumnado que
a) tiene placa
b) la placa está compuesta por microorganismos
c) la placa produce caries y enfermedad periodontal
d) la remoción de la placa previene o cura tales enfermedades
e) la placa puede removerse
2.- Recomendaciones para que en su hogar identifique la placa y se elimine mediante el cepillado
Implementación:
El primer paso hacia la implementación de la estrategia es hacer que los alumnos reconozcan que tiene placa y que está relacionada con su organismo y con su estado de salud, esto se hace empleando un compuesto revelante, por que la placa es transparente y a la vista invisible, por lo que se utiliza en la presentación de comprimidos, proporcionando una por paciente y se le pide que se disuelva en la boca y luego a que haga fluir la saliva en torno a sus dientes, seguida de dos enjuagues con agua limpia. Una vez que la placa se revela, se proporciona un espejo para que desaparezcan las dudas de la presencia de esta y se les pide que cuenten la cantidad total de dientes con placa, para que se crea una motivación por parte de ellos para retirarla.
El paso siguiente es mostrarle a los alumnos que la placa es blanca incolora, adherida al diente, compuesta por diversas bacterias que se encuentran en una matriz de proteínas. Carranza (2004). Se realiza de esta manera porque “los psicólogos educacionales mencionan que el descubrimiento es uno de los mejores métodos de aprendizaje, y que producen un recuerdo duradero” Cuenca (1999).
El paso a seguir consiste que mediante recursos como presentación, fotografías dibujos, los alumnos observen los efectos de la placa dentobacteriana, señalando defectos como la caries, inflamación gingival, enfermedad periodontal severa, entre otras.
Por lo consiguiente es el momento de hacer énfasis en el retiro de la placa dentobacteriana, por lo que se les brinda un cepillo de dientes y se les invita a remover la pintura roja que se encuentra en estos, de la forma usual que utilizan para cepillarse por que el objetivo del programa de control de placa es retirarla.
Al término de la sesión se realizara la invitación para que en sus casas practiquen la remoción de placa con la ayuda del comprimido revelante que se les dará.
Segunda Sesión
Estrategia
1. Control el cepillado de los dientes
2. Proveer refuerzos
3. Corregir los problemas de cepillado
4. Dar instrucciones a los alumnos para que practiquen en casa.
Implementación
Se realiza siete días después de la primera sesión, para dar tiempo que los alumnos absorban y digieran los conceptos que se proveyeron durante la sesión anterior y para que aprendan a eliminar tanta como puedan, además que con este tiempo en algunos casos se logra la cesación de sangrado que tiene tanto impacto motivacional y debe ser señalado con la importancia que precisa.
La sesión inicia preguntando a los alumnos sobre las posibles eventualidades que pudieron tener y sobre sus progresos, parea demostrar lo siguiente se les pide que se cepillen como lo realizaron en su casa la última semana y luego que se enjuaguen. A continuación se aplica un comprimido revelante, se pide a los alumnos, que se enjuaguen y se invita a mirarse al espejo, para corroborar si se retiro la placa si no fuese de este modo se procede a guiar a los alumnos mediante un modelo hacia la técnica correcta de cepillado que en este caso corresponde a la de Bass. Carranza. (1990). Que requiere la colocación de las cerdas del cepillo a 45° con respecto al diente, y el cepillo se desplaza con movimientos breves de atrás hacia adelante cuidando que las puntas de las cerdas, permanezcan siempre en contacto con la superficie dentaria, este movimiento se repite de 7 a 10 veces en el mismo lugar y luego se desplaza del lado contrario. Para las caras palatinas o linguales el cepillo se coloca verticalmente y se mueve de arriba hacia abajo, terminando con movimientos circulares en las caras oclusales.
Tercera a quinta sesión.
Durante estas sesiones sirven para comprobar el progreso de los alumnos, apoyándonos del refuerzo psicológico, algunos alumnos alcanzan la destreza en menos de cinco sesiones pero los que no hay que volver a reforzar la técnica de cepillado.
Control.
Las sesiones de control pueden fijarse en un intervalo de 2 a 3 semanas para las citas dos primeras sesiones, intervalo de 4 para las dos siguientes y luego en intervalos y finalmente a los seis meses.
Hay que ser concientes de que algunos alumnos nunca estarán adecuadamente motivados para realizar una buena higiene bucal, por lo que tenemos que hacer conciencia en los alumnos para la conservación de su salud bucal
PREGUNTA DE INVESTIGACION
¿Cómo promover la cultura de la salud bucal en los adolescentes de la escuela telesecundaria Cuauhtemoc para favorecer el desarrollo de la competencia en prevención y atención a la salud?
HIPOTESIS
1. La promoción de la salud o higiene bucal en los adolescentes contribuye al desarrollo de la competencia en prevención y atención a la salud.
2. La escasa promoción de la salud o higiene bucal provoca que los adolescentes no desarrollen la competencia en prevención y atención a la salud.
VARIABLE INDEPENDIENTE
Promoción de la salud o higiene bucal en los adolescentes. X
VARIABLE DEPENDIENTE
Desarrollo de la competencia en prevención y atención a la salud. Y
X Y
La promoción de la salud o higiene bucal en los adolescentes favorece el desarrollo de la competencia en prevención y atención a la salud.
ENFOQUE METODOLOGICO
Enfoque: Mixto (cuantitativo-cualitativo)
• El informe cuantitativo utiliza la recolección y el análisis de datos para contestar preguntas de investigación y probar hipótesis establecidas previamente y confía en la medicina numérica el conteo y frecuentemente en el uso de la estadística para establecer con exactitud patrones de comportamiento en una población.
• El enfoque cualitativo, por lo común, se utiliza primero para descubrir y refinar preguntas de investigación, con frecuencia se basa en métodos de recolección de datos sin medición numérica, como las descripciones y las observaciones.
Modelo Mixto: Constituye el mejor nivel de integración entre los enfoques cualitativos y cuantitativos donde ambas se combinan durante todo el proceso de investigación
CONTEXTO DE LA INVESTIGACION
Los servicios educativos que proporciona los Servicios Educativos Integrados al Estado de México (SEIEM ) se caracterizan por abarcar las zonas de tipo rural del estado por lo que en 1988 se crea la Escuela Telesecundaria Cuautemoc en la Comunidad de Benito Juárez, Municipio de Almoloya de Juárez, a cuarenta minutos al noreste de la capital del estado, es de tipo rural , donde la ocupación laboral es el campo, hogar y albañilería, cuenta con servicio de primer nivel en institución de salud es decir consultorio, doctor y dos enfermeras, en cuanto a la prestación de servicios cuenta con agua potable (escasa), suministro de energía, calles empedradas así como servicio de drenaje.
En lo que a la Institución educativa respecta cuenta con un directivo y seis maestros frente a grupo con una población de 120 alumnos, se labora de 8:00 a 2:00 pm de lunes a viernes.
Es por lo que tomando en cuenta estas características se hace mención que el alumno tiene hábitos higiénicos deficientes en la cavidad bucal ya que se toma en cuenta las costumbres y actitudes de la comunidad específicamente de los padres ya que son determinantes en cuanto a cuestiones de salud se refiere y las enfermedades bucales se asocia a la falta de información de ellos.
ALCANCES Y LIMITACIONES DE LA INVESTIGACION
El siguiente proyecto de investigación se realizara en la comunidad de Benito Juárez, municipio de Almoloya de Juárez, en la escuela telesecundaria Cuauhtemoc, con una muestra de 49 alumnos, trabajando en el área del salón de clases, y pidiendo el apoyo para practicarlo en sus hogares en el tiempo concerniente a el ciclo escolar 2008-2009.
RECURSOS HUMANOS, MATERIALES, FINANCIEROS
ACTIVIDADES RECURSOS HUMANOS RECURSOS MATERIALES RECURSOS FINANCIEROS
Sesión 1.
Reconocimiento por parte del alumnado que
a) tiene placa
b) la placa está compuesta por microorganismos
c) la placa produce caries y enfermedad periodontal
d) la remoción de la placa previene o cura tales enfermedades
e) la placa puede removerse
Profesor
Odontólogo
Computadora, Cañon. Rotafolio
Comprimidos reveladores, Espejos, Cepillos de dientes
Vasos, Agua, modelo didáctico de cavidad oral (tipodonto)
Proyecto financiado por el investigador
Sesion 2.
1. Control del cepillado de los dientes
2. Proveer refuerzos
3. Corregir los problemas de cepillado
4.Dar instrucciones a los alumnos para que practiquen en casa
Profesor
Odontólogo
Comprimidos revelantes, Cepillos, Espejos, Agua, Rotafolio, modelo didáctico de cavidad oral (tipodonto)
Sesión 3 a 5 Comprimidos revelantes, Cepillos, Espejos, Agua, modelo didáctico de cavidad oral (tipodonto)
Control Comprimidos revelantes, Cepillos, Espejos, Agua,
modelo didáctico de cavidad oral (tipodonto)
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL PROYECTO A PARTIR SU APROBACION.
ACTIVIDADES MES Fecha
Sesión 1.
Reconocimiento por parte del alumnado que
a) tiene placa
b) la placa está compuesta por microorganismos
c) la placa produce caries y enfermedad periodontal
d) la remoción de la placa previene o cura tales enfermedades
e) la placa puede removerse
Abril
21 /04/09
Sesión 2.
5. Control del cepillado de los dientes
6. Proveer refuerzos
7. Corregir los problemas de cepillado
8. Dar instrucciones a los alumnos para que practiquen en casa
Abril
28/04/09
Sesión 3
Sesión 4
Sesión 5 Mayo
Mayo
Mayo 6/05/09
12/05/09
19/05/09
Control 1
Control 2 Junio
Junio 2/06/09
16/06/09
BIBLIOGRAFIA.
Excelencia Educativa. (2008). Educación por competencias. 2008.
Carranza (2004).Periodontología Clínica.9ed. Mc Graw Hill. España.
Cuenca E, Manao C. (1999). Odontología preventiva y comunitaria. Principios, métodos y aplicaciones. 2ed.Masson.
Katz, Mc Donald. (2000). Odontología preventiva en acción. 3°ed.Panamericana.México
Mangrolkar L, (s/d). Enfoque de habilidades para la vida para un desarrollo saludable de niños y adolescentes. Recuperado el 1 de marzo de 2009 de
http://www.ordago.net/descargas/Habilidades_Vida.pdf
Olarte C, Ortega C. (s/d). Enfermedad periodontal: una nueva clasificación. Recuperado el 28 de febrero de 2009 de http://www.encolombia.com/odontología/foc/foc20202_ enfermedad.htm
Sampieri R, Fernández C. (2002) Metodología de la Investigación.2 ed., Mc Graw Hill, México
Trujillo N, (2008). ¿Qué son las competencias?.Recuperado el 2 de marzo de 2009 de http://www.ilo.org/public/spanish/region/ampro/cinterfor/temas/complab/doc/otros/sel_efe/i.htm
FUENTE COMPETENCIAS
• Profesor
• Odontólogo
• Directivo
• Enfermera
• Médico cirujano
Desde mi perspectiva este proyecto de investigación es de gran relevancia ya que por parte de las autoridades en salud y educativas se ha relegado a la prevención como medio para erradicar las enfermedades orales y es en los adolescentes donde debemos hacer incapie para lograr una población oralmente sana.
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